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娇妻的江湖

2020-09-24 20:00:48 浏览次数:981 次

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你刚才讲的条件保障当中,可能非常重要的就是在软件方面,因为硬件方面有差距,差距不是很大,比如校舍、教学仪器设备,在一些地方还有一些缺口,但不是很大。现在要有保障,特别是提高义务教育的质量,关键是老师。因此,我们过去是这样的,将来更是这样的,把提高义务教育的质量重点一定要聚焦在教师队伍的建设上。这几年在教育脱贫攻坚方面,贫困地区主要是解决教师不足的问题,整体素质相对不高的问题。解决不足的问题,主要是通过三种途径。一是实行定向培养,让高校特别是师范院校定向为贫困地区培养老师,毕业之后,回到农村的学校任教。这里面还发现定向培养既有一个总量问题,同时还有一个结构性的问题,就是农村的学校可能分主副科,我们要求是不分主科和副科的,我们认为所有开的课程都是一样的,同等重要的,全科育人。一般来说,可能有的学校比较重视数理化,语数外也重视,音体美可能就不受重视了,我们在定向培养的时候,一个方面解决总量的问题,另外一个方面还要解决培养一些综合性的老师,就是承担多学科教学的老师,因为农村有时候学校规模很小,老师的量也很小,就那么几个老师,一个学科配一个老师的话,可能没有那么多编制,这样的话,逼着我们老师最好是一专多能,能够同时教几个学科,这样最好,解决一个结构短缺的问题。

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2010年,中华医学会遗传学分会将罕见病定义为患病率低于50万分之一的疾病,或新生儿发病率低于万分之一的遗传病。北京大学医药管理国际研究中心主任史录文表示,照此估算,我国罕见病患者大约有2000万人,这是一个庞大的弱势群体,其治疗所需“孤儿药”(罕见药,用于预防、治疗、诊断罕见病的药品)的可及性亟待提高,罕见病的法律制度设计、政策应对等方面也远远滞后于医学发展和社会需要。

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